广州市番禺区大龙中学发展前景教学合一、主体互动、和谐发展1、坚持德育首位，倡导全员育人

以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，以“德育导师制”为载体，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的学生德育工作新局面

实现了学校德育工作的“六个整合”：与办学思想的整合，与学校管理的整合，与课程建设的整合，与教学过程的整合，与学生学习过程的整合，与教师队伍建设的全员整合

坚持德育双基教育的同时，加强现代化人才所需的素质教育

积极进行德育教育科研，以德育导师制为载体，扎实开展德育导师制工作，充分发掘学生的特点、优点和闪光点，帮助学困生和“问题学生”克服学习、生活和心理障碍，以培养学生健康的心智和高尚的人格

2、深化五个模式，推动教学创新

一是深化德育导师制实施模式

在学科教学中渗透导师工作，从每一个细节入手，关注学生的每一点成败，进行有效导育

二是深化讲学稿备课模式

促进有效的集体备课，研究学生、研究教材、研究教法学法，策划课堂40分钟，提高设计的有效性，优化教学设计

三是深化有效教学课堂教学实施模式

以“和谐”、“扎实”、“细腻”作为参照追求课堂的有效性，优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构

四是深化互动教学模式

继承转化已有课型模式研究成果，加强学法指导，促使学生课前有效自学，课堂互动研讨交流，课后有效巩固拓展

五是深化互动教育活动课程模式

互动教育活动课程包括以德育内容为主题并以促进学生思想道德发展为宗旨的教育活动及以学科内容为主体的综合实践活动；不断丰富活动课程的内涵，拓展它的教育功能

通过各种关系的协调互动，强化健康而富有生气的校园育人氛围，促进学校教育质量的整体提高，推动学生各种素质和个性全面、和谐、主动的发展

各科组进一步开发主题教育活动：主题报告会、主题讨论会、主题晚会、主题竞赛活动、主题社会活动、兴趣小组活动

3、自1998年开展“互动教育模式”课题研究以来，该课题被广州市教育局立项（还是中国教育学会“十·五”规划的子课题），得到政府支持，并取得一系列丰硕成果

“十一五”规划期间，学校将积极推进素质教育，按照“精致化”管理思路全面实施“问责制”管理和“反思型”管理，进一步提高“导师制”德育工作成效，提升“讲学稿”课堂教学效率，聚力量，谋发展，创特色，铸品牌，写好精致化、优质化、规范化、特色化“四化”文章

在新课程改革背景下，针对我校教育资源不断优化、办学规模日益扩大、办学水平显著提高的现状，抓住新课程改革的契机，走内涵式发展之路，着力夯实办学基础

从办学理念的转变到办学实践的创新，从教师队伍的锻造到学生素质的涵养，从课程理念的落实到教育科研的推进，从教学设备的完善到校园文化的营建……全面丰富新时期教育教学内涵，整体提升学校办学实力，着力于学校教育教学工作的“人性化”追求，真正实现教师和学生个性化发展需求与社会、时代发展要求和谐一致，从个体发展与时代发展的高度，积极探究现代化教育教学新途径，把学校建设成为一所“影响学生一生”的现代化学校

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