上海市震旦进修学院教育理念综合、创造、人格”的办学理念“张惠莉院长在震旦教育集团第七届教师学习班上的发言摘要”综合，是从人的认知层面和能力层面出发提出的

我们要利用各种形式帮助学生掌握生存、生活、健康成长的基本知识和技能，使学生成为一个具备“丰富”知识的人，“见多识广”的人，爱好、兴趣广泛的人，能力、技能、修养全面的人，“精一门”“通二门”“会三门”的人

创造，是人的从能力层面提出的

学生是未来社会的主体，仅仅掌握基础知识还不行，还必须敢于创造，能够创造，具有创造的思想和能力，能进行创造性劳动，从而在终身学习教育中与社会发展取得协调和一致，并且推动社会的发展

人格，是人的从精神层面提出的

人格是教育的更高层次的目标

从综合、创造到人格，按照知识、能力、精神层次渐进

人格的培养是东西方教育一致追求的高层目标，也是一个高难目标

现代和未来教育着眼于学生的一生，培养的是具有完美人格的未来的人

它包括品德、个性、境界三个主要方面

品德——指既要有中华传统美德又要有现代意识；学习别人的同时，又正视自己，珍视民族传统美德——公正，努力，诚恳待人，富有责任心和爱心

一个人要具备对自己、对他人、对集体、对民族、对人类高度负责的品德，才会获得成功，才能体验到幸福，联合国教科文卫组织对21世纪人才界定的标准之一就是要具有责任心，这与中华传统美德相吻合

在培养学生具有传统美德的同时，还要锤炼他们放眼世界，了解在改革开放的当今社会，世界潮流和市场经济的走向，以及未来社会的特点与要求，养成发展的、灵活的、观察问题的习惯

个性——要求学生既有独立的见解，又能虚心接受别人意见，既要有足够的热情又不轻率盲目；既要有竞争的意识和心态，又要善于与他人合作，共同承担未来社会的工作

未来教育不是重智力的片面发展，而是让学生生动、活泼地发展，人格素质的全面发展；不是全部学生同一个模式的发展，而是学生有个性的发展；不是局限于学生的当前发展，而是在原有基础上可持续的终身发展

只有永远处于一种不断学习、发展、完善自我的境界，才能以一种健康的心态融入社会的发展之中

境界——要求学生达到“真诚、宽容、仁爱、坚韧”的人格境界

快节奏，强竞争的未来社会，要求未来的人必须胸怀宽阔，站得高一些，能容纳他人，宽容他人，要有坚韧的意志力，要以一颗仁爱之心真诚地面对生活，在博学的基础上博爱，在丰富的知识支撑下达到与自然、社会的和谐发展，成为未来社会的强者

学校某一方面的工作定为办学特色是不全面的，也是不准确的，就象一个人的个性，应该是鲜明的，突出的，也应是综合的

纵观各种已经取得的办学成果，震旦教育集团所属的各学校基本上是从教育手段、培养目标、工作重点、课程设置、特长活动、教学改革等六个层面出发，如成功教育、合格加特长、管理特色、外语特色、球类特色、舞蹈特色、目标特色等，落实“综合、创造、人格”的办学理念的

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