学科英语学习意义随着经济全球化进程的进一步深化，家长们的教育意识也随着改变，都希望孩子能走出国门，成为具备国际竞争力双语人才

然而作为国际化人才，首先就要掌握国际化的语言，尽量让孩子在语言方面懂更多的外语，而英语是应用最广泛的通用语言

学科英语，就是让英语的学习不再局限于单纯的英语学习，还有数学、科学等课程的学习，就像学习母语那样去学习英语，除了日常沟通，还能用英文来思维

将英语作为专业工作语言，无障碍地与另一种文化背景的人讨论深奥的数学、科学等领域的话题，甚至完成全英文的学术项目

学习学科英语，有助于孩子建立英文的思维方式

通过多学科的学习，了解英语语言背后深层次的文化底蕴以及西方人的思维方式，孩子从小就熟悉西方人的思维方式和文化，在将来的工作中才能更好的与同事、领导进行交流

学习学科英语，有助于孩子国际领导力的培养

未来的国际化人才要具备各种能力，包括演讲演示能力、团队合作能力、项目管理能力

通过学科英语的学习，在潜移默化中就锻炼孩子语言的组织及运用能力，从而实现用英语思考问题、解决问题的能力的培养，与世界同步

“学科英语”热，赴港求学意味着什么住在深圳，学在香港，随着香港与内地交通便利化，最近在深圳罗湖、福田等关口排队、背着书包的跨境学童数量激增，成了一道特殊的风景

家长为何不惜高额学费，舍近求远？香港教育有何魅力之处？“跨境上学，意味着孩子将来的出路更广阔

从小学到初高中、大学，国内教育年年改，就算千军万马过独木桥，挤进了清华北大，孩子的下一步在哪里？”一位陈姓的爸爸表示，香 港与内地的课程内容、教学体系有很大不同，尤其是香港“学科英语”教育是同国际接轨的，不仅为孩子将来上香港大学、国外知名大学打下了基础，也是孩子面对未来竞争的坚强基石

How are you之后学什么？当题海战役让孩子英语学习兴趣递减，当“聋哑英语”让孩子们遭遇口语交流障碍，一股用英语的学习热潮开始流行

“如何用英文表示订房间？”成了考级的常见题；“西方礼仪文化”成了外教授课的主要内容……走出急功近利的教育误区，教育工作者、家长们都开始思考：How are you之后，孩子的英语学什么？是否会了只言片语，未来就一片光明？英语同母语一样，只有基于语文、数学、科学等学科知识，成系统、成体系地学习，养成纯正的英文思维习惯，具备优秀的语言交流和运用能力，才能更好助力孩子起跑，赢在未来！学科英语怎么学语文：帮助孩子养成英语思维习惯！在美国，语文课不叫“英语”，而是叫“英语语言艺术”（ELA: English Language Arts），主要融合了阅读、写作、文学欣赏等内容

语文课教材虽然在国外的产品名称为“Destination Reading”，但从其LMS平台语文分类“Language arts”就可以看出，语文课程不仅启蒙孩子的语言，更培养孩子语言表达的情绪、对意境的理解和文学鉴赏能力等

“美国小学”语文（英语语言艺术）课应用著名的布鲁姆（Bloom）认知理论，帮助孩子建立英语思维通常分两个阶段，第一阶段是Memory and comprehension（记忆和理解），老师会从孩子的最近发展区出发，联系已有背景知识，借用一些美式思维图表，辅助孩子们阅读理解文章

第二个阶段是应用(Application)、分析（Analysis）、评价（Evaluation）、创造（Creation）

老师会提出一些问题，如：故事的发展有几个关键阶段？你认为哪个阶段决定了最终结局？要求孩子们在纷繁信息里，筛选有用信息

针对孩子得出答案，老师还会问一些开放的问题，启发孩子批判性思考，如：你会同情主人公吗？为什么？最后，孩子们以小组为单位探讨，用英文演讲本小组的结论，或英文进行写作表达，让语言回归于实际生活应用

专家点评：少儿英语教育专家sally点评说：低年级的孩子，通过Phonics学习，自然而然拼读一些单词后，就可在老师的引导下，阅读简单英文原版书籍

阅读中出现的各种图表，其实是一种美式思维模型，有助于孩子理解美国文化及表达方式，培养孩子比较、归纳、演绎等思维，养成独特的文学风格和鉴赏品质

这也是为什么通过5周，30课时学科英语学习的孩子，能拼读210个左右单词，并阅读简单的原版英文书籍，但学了10多年英语的学生，很难阅读一般的英文读物，更别说养成独特的英文写作风格，具备纯英文的思维能力和创造力！数学：锻炼孩子解决问题的能力！数学是中美教育差异最直观的体现，美国数学课程内容包括：数和运算、测量、数据分析统计等，强调联系实际生活，进行积极主动的实践活动，锻炼孩子运用数学解决问题的能力

在“美国小学”数学课一般分为五个步骤：首先，会运用一些图表，帮助孩子们收集有效信息，理解题意，低年级多以形象图（苹果、鸭子等）出现，高年级多以统计表（数轴、坐标等）形式出现

接着，分组制定计划，老师引导孩子们通过画图、找替代物、数轴等多种形式，寻求不同解决问题的方法

在得出答案后还要进行估算，判断结果是否合理，最终，小组代表用英文向大家展示小组成果

其中，估算是让孩子们通过观察，对数字含义更加理解，在脑子里建立数字和事物的关系，培养孩子们用直觉估算事物，解决问题的能力

如：比较3/5和4/7的大小，中国孩子通常是用运算规则去计算，但美国孩子，多是先理解数字的含义，建立数字与事物（或图表）的关系，然后进行估算

专家点评：少儿英语教育专家sally点评说：数学课没有繁复的计算和不必要的熟练性训练，多联系生活实际，培养孩子们的数感和逻辑思维能力

如：围绕价格和购物，旅行与路线，物体面积和体积等，让学生从多角度进行估算，培养孩子优秀的宏观判断能力，这正是一些高级管理人才必备的能力和素养

美式数学发展的是计算机无法工作领域所需的能力

所以，在闭卷考试时，美国学生比不过中国学生，但在随意使用各种信息工具的现实研究中，中国学生就远比不上美国学生

科学：培养孩子研究问题的能力！每个孩子都具有强烈的好奇心和探索欲，“美国小学”的科学课是开放性和非预设性的，重视动态问题的探究，以大量儿童自主探究活动为主，老师只是探究活动的激发和引导者，孩子们才是课堂的主体

孩子们每次异想天开，都是一个大发明的开端，每个孩子在成年人否定他，扼杀他的创造力之前，都是小小爱因斯坦，小小牛顿

在科学课上，孩子的一切假想都是被接纳的，基于孩子们已有知识经验，对动物、植物等进行的观察，老师从孩子们好奇的问题入手，鼓励孩子们大胆去假设，并引导他们通过“Virtual Lab”去验证其假设

如：学习“水的蒸发”相关知识，孩子们犹如小科学家，围绕杯子里的水位为什么降了？展开想象和假设，设定很多不同问题情境，如户外、户内，大口径杯子，小口径杯子，分别去设计实验步骤、准备实验材料、详细记录实验数据和状态，验证自己的假设是否正确，最终得出答案，用英文演讲演示

专家点评：少儿英语教育专家sally点评说：美国科学课鼓励孩子们勇敢创造，在“试误”的过程中分析、研究问题

如：研究“水的表面张力”，即使得出了结论，一些富有批判性思维的孩子，还会继续去假设，从地球引力、空气压强等多方面作进一步探究

与此相反，中国的科学课注重理论多于实践，即便是实验，也是老师先讲解实验目的、步骤，学生按相同方法、仪器，去证明课本上的理论

假设、研究的过程被忽视，置儿童的情感和经验于不顾，容易扼杀孩子的创造力和探索欲

以上内容由大学时代综合整理自互联网，实际情况请以官方资料为准。