丘维声人物事迹思维方式最重要丘维声五次获得北京大学教学优秀奖和教学成果奖，他是全国高等学校首届国家级教学名师和北京市高等学校教学名师

丘维声成了讲坛上的“常青藤”

数学课到底要传授给学生什么？学生最希望在数学课上得到的是什么？靠什么才能吸引学生的注意力？对此，丘维声有自己独到的见解：“课堂上得到的具体数学知识，也许学生们过些年就忘记了，如果他们能真正领会数学的思维方式，将受益终生

”他认为，数学课堂的真正魅力应该在于数学思维方式的培养

什么是数学的思维方式？丘维声把它归结为“观察—抽象或建立模型—探索—猜测—论证”的模式

具体地说就是：由观察客观世界的现象出发，抓住主要特征抽象出概念或建立模型，运用直觉判断、归纳、类比、联想和推理进行探索，作出猜测，然后进行深入分析和逻辑推理，最后揭示出事物的内在规律的过程

丘维声的学生觉得丘老师上课非常“怪异”

一节课开始时他从不写明本节课的标题，总是先提出要研究的问题，然后举出例子，运用推理一步步地把学生的思维引向深处，最后得出结论

大家先是一头雾水，但随着推理的深入，慢慢地豁然开朗，真有那种“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的感觉

经过了这一过程，学生不但对知识点有了全面了解，而且明白了这个知识点的来龙去脉

丘维声说，课堂是个互动的过程，课堂上除了老师讲，更要鼓励同学们开动自己的大脑去思考，不让学生等着吃别人嚼过的馍

教学要结合实际数学是一门理论性很强的学科，然而丘维声却坚持“理论必须与实际相结合”的原则

丘维声说：“不同时代的学生教法也不一样，上个世纪80年代以前流行的一句话是‘学好数理化，走遍天下都不怕’

那个年代的学生，对数学有兴趣

讲课中抓住数学内在的逻辑体系，一环扣一环，便可引人入胜

后来随着市场经济的发展，人们的想法多样化了

讲课中除了抓住数学内在的逻辑体系外，还应当介绍数学在现实生活中的应用

上个世纪90年代后半期世界进入了信息时代，应当根据信息时代的要求改革教学目标和教学内容体系

”通过多年摸索，丘维声感觉到结合实践的教学方式能更好地将数学思维方式传递给学生

他认为，书本知识是死的，教学内容应该随时代的发展而更新，而结合实际的讲课方式能给既有理论添加新内容

这种结合实际的教学方式与丘维声的个人经历密不可分

1970年丘维声被分配到北京的一所中学任教

他在业余时间走进了轮胎厂，运用正交实验设计在轮胎生产上取得了良好的效果

与此同时，他还深入农村，把正交实验设计应用到小麦喷磷上，并发表了论文

回忆往事，丘维声感慨良多：正是这种注重理论和实际并举的方法推动自己不断前进，作为教师就应该把自己终身受用的方法传授给学生

对学生负责“要说丘老师，四个字——认真负责！”一位上过丘老师的课的同学钦佩地说，“他上课写板书的时候，一个方程后面肯定加逗号，一组方程组后面肯定加句号

板书写得再多，也是那样一丝不苟

”认真负责是丘维声为人处世的原则

他说：“老师的工作态度，学生都是看在眼里的

要对人民负责，首先要对学生负责！”这些年来，无论开会、科研有多忙，丘维声从未缺过一堂课

即使刚刚从国外回来，刚下飞机，来不及倒时差，他也会匆匆来到教室

作为一位教授，许多课程他讲了不知多少遍，熟得不能再熟，完全不用准备讲义就可以开课，但每学期上课前，他都要详细地查找最新资料，重新编写讲稿

丘维声说：“尽管高等代数课和线性代数课我上了十几遍，可每次我都认真备课，因为每年都有新的内容要补充

我要求自己每一年都比上一年讲得好

”他总是以对得起良心、对得起人民、对得起学生来要求自己，不敢有一点儿马虎

丘维声不仅给数学系的同学上课，还给其他院系开课

由于专业限制，学生在数学方面的能力是不同的，对数学的领悟力也有高有低

丘维声对不同类型的学生进行仔细分析，找出每个人的特点

对于数学水平较高的学生，他引导他们进一步深入，而对差一些的学生，他就抽空进行单独辅导，从不吝啬自己的时间

丘维声的一举一动让学生看在眼里，暖在心上

1999年和2001年，学生们两次把丘维声评为北京大学最受学生爱戴的十佳教师，这是由北大学生自己为老师设立的最高荣誉

在十佳教师的颁奖会上，丘维声郑重地从学生手中接过奖状

他说：“我在工作中得到过许多奖励，而这是我最最珍视的奖励之一

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