上海市吴淞中学课程特色吴淞中学秉持学生终身发展为本的理念，严格按照《上海市普通中小学课程方案》开齐、开足课程，校本化实施“基础型课程”、“拓展型课程”和“研究型课程”，形成了与办学理念相匹配的“吴淞中学新道尔顿特色课程体系”和“普修”“精修”“专修”的课程实施模式，深入推进“体育专项化·科技艺术个性化”特色课程建设，有效提升学生综合素质

经过近4年的实践与探索，吴淞中学学校课程基本具备了完整性、丰富性和可选择性等特征，初步建立了基于实证的完善学校课程计划机制，能满足全体学生6选3的选择需求，满足学生的个性发展需求

学校提出“让每一位学生都要有一次科学研究的经历”，“让每一位学生都要掌握一项终身受益的运动技能”，“让每一位学生都要能深入领略一门高雅艺术”的校本课程建设目标，实践、体验类课程在校本课程中的比例占83%

“七大”课程模块聚力核心素养设置了语言与人文、数学与逻辑、科学与技术、艺术与创意、体育与健康、社会与文化、实践与服务七个课程模块

“三修”课程体系聚焦个性发展以“基础型”“拓展型”“研究型”三类功能性课程为基本结构，按照要求和结合学校实际将七个课程模块的内容以“普修”“精修”“专修”三种实施方式加以落实，形成吴淞中学课程体系架构

“四学”课程策略支撑课程计划聚焦“提高高考科目的效益和有效性”与“提高非高考科目的育人价值”两个重要方面，提出了“语文、数学、英语学科要研究着学”、“等级考学科要带着兴趣学”、“合格考学科要基于标准学”和“非高考学科要为未来学”的“四学”策略，指导课程实施，编制课程计划

以“基于实证”的完善课程建设2016年9月开始，学校对高一全体学生进行了“专业潜质评估”，迈出了“基于实证”完善学校课程建设机制的第一步

通过科学的测试指标，我们发现，吴淞中学2019届学生同全市学生相比，比较内向，偏感知

我们认为，对学生的个性培养中，“扬特长”固然重要，“补空白”也不容忽视

基于此，我们开展了基于三类课程三个系列的课程群建设，强调校本课程建设在培养学生科学探究精神、动手实践能力、口头表达水平、哲学思辨意识、文化修养底蕴方面的作用

2017年9 起，学校对“专业潜质评估”的数据指标做了进一步研究改进，还开发了吴淞中学“五维测试量表”

2018年9月，学校在新高一（2021届），做了全样本的指标评估测试，目前正依据数据分析结果对学校的校本课程群建设作第三次修订，调整课程群课目，优化已有课程，调整选课设置，并于2019年2月，推出了第三版的《吴淞中学课程群列表》，供学生自主选择

特色课程打造应对高考新政明确了“让每一位学生都要有一次科学研究的经历”，“让每一位学生都要掌握一项终身受益的运动技能”，“让每一位学生都要能深入领略一门高雅艺术”的课程目标，积累了“按需定制”课程典型案例

①“体育专项化·科技艺术个性化”课程群建设开设了科技类4个模块32门课程、艺术类4个模块20门课程，以及体育类8个课程供学生充分选择

②“体育专项化·科技艺术个性化”课程运作变革实施了25人左右的跨班级或跨年级“体育专项化·科技艺术个性化”小班化走班制教学组织形式

③ “体育专项化·科技艺术个性化”课程评价探索初步构建了专项化及个性化课程的数据采集指标

④ “体育专项化·科技艺术个性化”课程师资开掘课程开发与实施的主体是学校自己的教师，40多名教师直接参与

⑤ “体育专项化·科技艺术个性化”学习空间打造学校建成了22间个性化实验室群“道尔顿工坊”，26间人文类研究型课程基地“观澜书院”，宽正体育馆11个活动场馆

研究性学习助推学生综合素质提升依据“让每一个学生都要有一次科学研究的经历”的研究性学习目标，做到研究性学习的“六有”保障，即“有目标、有课程、有师资、有课时、有资源、有分享”

平台建设提升课程管理①“抢课平台”助力选课走班开发了吴淞中学校本课程选课平台

②“成长e站”助力课程管理成长e站·云镜亭为学生综合素质评价、个人成长档案记录和自我心理激励提供了有个性、有亲和力的互联网环境

在第三届全国基础教育信息化展上受到国务院副总理孙春兰的肯定

③“网上书院”助力课程学习设计与构架了集学习资源、课程学习、数据采集、评价分析、研讨交流、个别辅导、成果展示等于一体的“网上观澜书院”平台，助力课程学习与管理

制度建设规范课程实施学校在课程建设过程中，同步配套了一系列规范课程建设与实施，激发教师投身课程变革的制度，通过制度建设和激励，逐步形成良好机制

有关课程建设与管理的制度有：《吴淞中学选课指南》、《吴淞中学拓展型研究型课程实施方案》、《吴淞中学校本课程申报与实施、管理方案》等

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