精讲多练二者关系精讲多练是一个完整的概念，他要求既重视讲的作用，又保证练的需要，把讲和练的作用结合起来，发挥师生两方面的积极性
就讲和练的关系说，精讲既为了给多练腾出时间，更为了给多练提供指导
所以，要全面地对待精讲多练：”讲“，要避免注入式、满堂灌、凌空说教、烦琐讲解，但并不是单纯追求讲得越少越好；”练“也不是提倡”题海战术“，多多益善，而是要在精讲指导下求的切实的效果
精讲多练并不固定讲和练的时间比例和先后程序，它的具体安排，应该因学生、因课文、因教学阶段而异
如果是讲授新知识，可先讲后练；如果是从旧知引入新知，可先练后讲
同一篇课文，在低年级学习时可能需要教师做较多的讲解指导，在高年级学习时就可扩大学生练的幅度；但如果课文不是十分深奥，学生在理解上并不十分困难，那么即使在低年级，也可多安排一些练的活动，教师只作必要的点拨指导
这种种安排，看似形式各异，灵活多变，实则都有一个共同的出发点和一致的检验标准，这样才有利于切实提高语文教学的效率
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