新课标课程观课程是一个历史的范畴，直接受制于教育目的，所以，不同的时代有不同的课程观

“课程即教学的科目”或“课程是教学内容和进展的总和”等是受到人们普遍认同的观点

需要明确指出的是，这里的“教学科目”或“教学内容”主要是指教师在课堂中向学生传授分门别类的知识

这种课程观最大的弊端是：教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性和简约性，这与以不确定性和复杂性为特征的学生真实的生活世界毫不匹配，于是教育、课程便远离了学生的实际生活

在实践中，与知识、技能的传授无直接关系的校内外活动，往往被看做是额外的负担而遭到排斥

这种知识本位的课程显然不再符合时代的需要

基础教育课程应该全力追求的价值是促进学生和社会的发展

为此，要积极利用并开发各种课程资源，除了知识、技能之外，人类创造的所有的物质文明、精神文明，以及自然存在物都可以是构成课程的素材

然而，我们必须看到，所有这些素材的教育意义都是潜在的，只有通过学生个人的经验才能够被激活而得以彰显

为此，必须拆除阻隔学校与社会、课程与生活之间融会贯通的藩篱

惟有如此，学生才会感到，学习不是生活的额外负担，而是生活的需要；而且，原先在被迫接受的“学习”活动中处于边缘位置（有时甚至作为教育的消极因素而遭到排斥）的情感、体验也将获得与理智同等的地位

以上内容由大学时代综合整理自互联网，实际情况请以官方资料为准。