本科教育特征解析1、从专业设置看“第一代”特征根据139所已接受审核评估高校的专业设置统计，2017年中国139所高校的平均专业数是60.2个，专业覆盖学科门类数是7.3个，占学科门类数的60.8%
从大类专业设置看，根据141所已参加审核评估高校的数据统计，有56所高校按专业大类招生，涉及2045个专业，占高校本科专业数9403个专业的21.7%
从学生参加辅修看，根据2017年397所高校教学状态数据显示，各高校参加辅修人数162369人，校均参加辅修人数409人，辅修人数占在校生比例平均为1%，占当年本科生招生人数比例平均为3.9%
再根据2017年397所高校教学状态数据统计，397所高校大类专业数是2045个，本科专业数是9403个，大类专业占本科专业总数之和为21.7%
这些数据证实，专业设置过窄过细是许多高校的通行做法，且延续至今
这既是本科专业设置的“通病”，也是当前亟待解决而又难于破解的一个问题
2、从教学体系看“第一代”特征从课程体系设置看，1950年第一次全国高等教育会议颁布《关于实施高等学校课程改革的决定》，提出课程实施的专门化，以系为培养专门人才的教学单位，实施学年制
明确要求高校各系应分别规定修业年限，以三年至五年为原则，学生每周学习时间（包括自习及实验）以50小时为标准，最多不得超过60小时
可以说，高校今天普遍采用的教学计划、教学大纲、教学进度表、教材讲义、教学工作量制度、教学编制等最为基本的教学管理制度，都是在上个世纪50年代形成的
尽管后来实施了各种各样的教学改革，但从总的方面而言，没有跳出50年代形成的教学基本框架
根据统计：我国不同类型高校平均学分数是156.9，选修课平均学分为29.8，占比为19.0%，平均学时总数是2495.0，选修课平均学时数是500.3，占比为20.1%
五是重理论轻实践现象突出，课外科技活动学分占比相对较低
我国不同类型高校本科教学计划的实践平均总学分为174.7，其中集中实践环节平均学分为29.1，占比为16.66%；实验教学平均学分为21.0，占比为12.01%；课外科技活动平均学分为4.1，占比为2.36%
3、从教学管理制度看“第一代”特征上个世纪80年代初开始，学分制就一直被视为本科教育改革的重点，但进展缓慢，真正做到“完全学分制”的高校凤毛麟角
就本质而言，学分制是最大限度地扩大学生的学习自由，其中包括：选课自由、选科自由、选择学习进程自由、选择学习方式（全日制与非全日制）自由
但从实际实施情况看，这种学习自由是极其有限的
从选修课比例看，在我国不同类型高校选修课的比例中，选修学分比例平均约占20.46%，明显偏低
除选修课比例之外，本科生转专业的比例明显较低
根据718所不同类型高校学生转专业统计，平均学生转专业占在校生人数比例仅为1.9%
再从学生弹性学习来看，根据有关统计，各高校平均毕业率为96.7%，平均学位授予率为96.4%，且不同类型高校间呈现差别细微，再根据2002年—2017年我国大学毕业率与学位授予率情况统计，本科生毕业率与学位授予率的“剪刀差”现象逐渐消减，自2012年起毕业率与学位授予率接近持平
4、从课堂教学看“第一代”特征从课程班级规模看，无论是精英时代还是大众化教育时代，班级规模一直是衡量个性化教学的重要指标
中国无论是公共必修课、公共选修课、专业课的班级规模均在50人以上，大班授课成为“第一代”特征的“传统”延续
显而易见，当班级规模庞大时，就会导致批量生产，这无疑会降低个性化培养，更无法做到因材施教
5、从通识教育看“第一代”特征根据111所高校培养方案的分析，88%的高校把公共课作为通识教育课程，还有的高校把思想政治课转入通识课
相当一部分工科院校把通识教育理解为素质教育，把专业选修课作为通识课程
许多工科院校开不出真正的通识教育课程
1996年，联合国教科文组织发表的一系列报告，例如《教育－财富蕴藏其中》就提出了新的通识教育理念：“教育四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”
20世纪90年代以来，增值（value added）价值观迅速成为高等教育质量评价的主要方式
2015年，联合国教科文组织发布了《反思教育：向全球共同利益的理念转变》，报告再次强调了“四大支柱”的普遍意义，并列出了所有青年都必备的三类主要技能：基础技术、可转移技能和职业技术技能
所有这些说明大学的通识教育应该基于“增值”和“能力”的理念，应该交给学生终身学习的能力，并为学生未来一生的发展做准备
6、从毕业率、就业率看“第一代”特征根据2016年的统计，专业平均毕业率全国平均值为89.2%，全国高校总体就业率也为89.2%
但同时我们也会发现，在本科就业率持续走高的态势下，其专业对口率则持续下降
根据2012—2016届工理农医类本科毕业生工作与专业相关度变化趋势，医学、工科专业与就业对口率相对较高，前者均在80%以上，后者均在70%以上；而农学、理学专业与就业对口率相对较低，为50%多
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