学校心理学帮助对象学校心理学家的帮助对象主要是5～18岁的学生

因为在这个阶段，青少年期处于人生发展的十字路口

一方面，这个阶段是青少年理想、信念形成的时期，是世界观、价值观、人生观萌芽的时期，是开始以道德意识、道德观念指导自己行为的时期

另一方面，这个阶段又是生理迅速成熟，而心理发展跟不上生理发展的青春期；是逆反、对抗心理容易出现的时期，是幼稚与成熟、冲动与控制、独立性和依赖性错综复杂的时期

因此，青少年期心理发展，必然是两极分化严重的阶段

这个阶段的主要任务之一，是处理好幼稚向成熟、童年向青少年过渡时期的各种矛盾，日渐趋于成熟化

世界各国学者都在探讨和研究青少年，并形成各种各样的青少年观

其中较为流行的是“危机期”的观点

危机期(crisis period)出自危机论(Crisis theory)

它是当代西方心理学界流行的一种青少年观

该理论从西方社会生活方式特点、人际关系和家庭结构的现状所造成的反抗社会、反抗成人、蔑视法律、铤而走险的事实出发，认为个体发展到青少年期，不可避免地要出现反社会行为，要和现实、成人发生冲突

危机论表现在各学派心理学家的思想上

例如，斯普兰格(E.Spranger)将青少年期比喻为“第二次诞生”；霍尔(S.Hall)把青少年期比喻为人生行途中的“疾风怒涛”(strum and drung)般的不平静的、动荡不安的时期；勒温(K.Lewin)在阐述青少年心理特征时，认为由儿童的“心理场”向成人的“心理场”之过渡阶段，青少年在未知的环境中无法明确自己的行为方式，就成了介于儿童与成人之间的“边缘人”(marginal man)；荷林渥斯(L.S.Hollingworth)将青少年描述为摆脱依赖，要求在家庭中获得平等与独立地位的“心理断乳期”；艾里克森(E.H.Erikson)明确提出，青少年发展任务是自我同一性的确立及防御自我同一性扩散，避免自我同一性危机，促进人格健康的发展

围绕“危机期”，将问题提出来了，这仅仅是发展心理学对青少年心理发展特征的阐述

如何开展进一步的讨论，特别是在教育实践中克服这种危机性，使青少年顺利地度过“过渡期”，那就要依靠学校心理学家来解决问题了

因此，学校心理学是心理学为学校服务，解决学校实践问题时的产物

学校心理学家目前在中小学开展工作，为教学、教育和咨询等目的开展对个人智能的心理测验；对在校儿童青少年进行和学校教育有关的心理治疗；与教师和学校人员密切配合对学生开展心理卫生工作，使他们有最良好的社会适应

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