教法学法关系教法和学法又是两个不同的教学主体——教师和学生进行的两种不同的活动——教和学

所以它们彼此又具有相对独立性，不可相互代替性

作为教师教书育人所使用的方法，可根据不同的原则，有不同的分类

我们将教法分为“一般”和“特殊”两类

“一般”主要是指“一般教学论方法”，其中包括：1．以语言为主的方法，如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等；2．以直观为主的方法，如演示法、参观法等；3．以实践为主的方法，如实验法、练习法、实习作业法等

“特殊”主要指“学科教学论方法”，又称学科教学法，其中包括中小学根据课程设置所开设的各门学科的教学方法

各门学科都有自己特殊的不同于其他学科的教法；就是同类学科，在不同阶段，教法也有所不同

教学方法的分类，实质上指的既是教法的分类，又是学法的分类，而且是以教法为主的分类

因为教学过程中的两个主体——教师和学生所发挥的作用是不同的，前者是主导，后者是主观能动性

教师的主导作用决定了“教法”改革的重要性

应试教育把学生看作接受知识的容器，教法采取注入式；而素质教育把学生看作教学的主体，教法采用启发式

应试教育向素质教育转轨，要求教师的教法必须顺应时代的改革

终身教育和学习化社会要求人们必须“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”

因此，教师的“教法”首先要教会学生“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法

“学会生存”是本世纪中叶以来社会巨变对人类发展提出的基本要求

这种要求具体表现在学会正确处理人与社会及人与自然的关系上

“学会生存”就必须具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能力，必须学会正确处理改造自然和保护自然的关系，必须学会按照终生教育原则来安排自己一生的学习、工作和生活

教师如何教会学生“学会生存”，这是教师教法改革的重要任务之一

“学会关心”主要是解决物质文明高度发达，精神文明相对薄弱和学校智育与德育脱节等问题

教师要让学生正确认识和处理社会中国家、集体与个人之间的关系，按照社会主义社会的行为准则正确处理个人和社会的关系，人与人之间的关系；学会关心自己的家庭、朋友和同行，关心他人；关心社会和国家的经济、社会和生态利益；等等

如果一个人缺乏这方面的素质，他的学术的和职业的潜力就不能充分发挥，甚至变得没有意义

“学会学习”是针对人生的有限性与知识增长的无限性的矛盾而提出来的

怎样使个体在有限的生命历程中去掌握无限增长的知识？这就要求教师要教会学生“学会学习”

“教法”本身就包含着教会学生学习之法

因此，要使学生“学会学习”，教师就必须注重学法研究，加强学法指导

“学会创造”是教师教法改革的最高要求

创造是人类的特征之一，是人类生存发展的手段

如果人类只停留在享用前人所创造的成果上，那将是人类向动物的回归

所以教师要教会学生“创造”之法，掌握具有创新性的学习方法

如让学生学会系统思维，掌握由点到面分析问题的学习方法；学会逆向思维，掌握从反面分析问题的学习方法；学会辩证思维，掌握全面考虑问题的学习方法；学会顿悟思维，掌握凭直觉思考问题的学习方法；学会发散思维，掌握全方位考虑问题的学习方法

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