语言智能让学生学会广泛阅读教师在教学活动中,经常会抱怨有些学生语言智能发展不够好,表现为知识面窄,思想空洞,词汇贫乏,既不能有效地表达自己的思想,也无法使别人理解其意思

出现这种现象的一个主要原因在于,学生的阅读面过于狭窄,接触的信息实在有限

一次阅读能力检测中,让学生解释“巾帼英雄”和“病西施”的含义,居然有半数以上的学生无法说出答案

在改病句一题中出现了“中国硅谷”一词,只有少数几个学生知道是指北京中关村

由此可见，培养学生的语言智能，提高学生语言的表现力,需要学生从小养成爱读书、会读书的好习惯,广泛涉猎课外读物,从大量的阅读中,去了解信息、增长知识,去习得语言的素材,提高运用语言的能力

这无疑需要教师在语言教学过程中进行有意识的引导和培养

造成学生阅读面狭窄的原因,一方面是教学太过于强调对教材的精深理解,学生无暇顾及课外的阅读；另一方面是学生并不知道应该读哪些书,教师在教学中缺乏有针对性的指导

我们中国的传统文化博大精深，世界的文学宝库也浩如烟海,其中有不少是能够承担为学生打好人生精神底色重任的

关键是要在学生最为合适的年龄阶段,让他们能够去接触这些人类文化中的精华

此时,教师的“指”和“引”显得尤其重要

特别是生长在今天的电子时代的孩子,电视机、游戏机、电脑充斥着孩子们的生活,如何让高质量、有品位的文字作品适量取代这些图像、画面和声音类的作品（这些作品中很难讲有多少是对孩子有益的），让学生少一些被动地观看、消极地接受的活动,多一些主动地阅读、积极地思索的活动,则不要说语言智能的培养,就是学生整个的人文素养都会有很大程度的提高

教师除了课外指导学生进行大量的阅读之外,还需要课堂上能够在教学内容之外有所拓展

语文课普遍上得很精、很细、很密,似乎这样才有利于学生的发展,才能够体现出教师教学基本功的扎实,殊不知正是这种语文教学,造成了学生阅读面的极度狭窄

语文课要培养学生的语言智能,要拓展学生的阅读量,必须在课文教学之后,为学生补充大量相关的阅读材料

只有在广泛的阅读中,在和书面文字的大量接触中,才有可能逐步养成学生对语言的感觉,养成运用语言进行思维和准确表达的习惯

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