哈佛商学院节奏紧张哈佛的节奏是紧张的，也必然如此

要在短短两年里培养出总经理式的人才谈何容易1哈佛教育的价值在于：把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到两年课程里，将涉世不深的学生“催熟”

在两年里，学生们要分析八百多个案例

而制作和设计这些经营案例的，既有哈佛大学的教授，也有该校的毕业生，还有其他有关的研究者

为了保证这些案例的多样性和全面性，所有案例在正式列入课程之前，都要经过反复认真的讨论

一个案例通常要讲两、三节课，每节课80分钟

每节课开始，任课教授首先指定一个学生起来说明案例，分析问题并提出解决问题的手段，或者指出实现公司目标的方法和途径

所给的时间一般是10—20分钟

然后其他学生从自己的角度来分析同一个案例，阐述自己的看法，以及在哪些地方比第一个发言者更好

学生们为了能争得发言的机会，往往是你喊我叫，互不相让

教室里经常乱作一团，教授则努力控制局面，引导发言

但往往总有不少学生，不顾教授的提议，仍然在那里唇枪舌剑，有时教授不得不采取威吓学生的强硬手段，以便使讨论能够按照正常秩序继续进行下去

HBS讲课用的案例，与一般学院所用的案例有很大的不同

一般学院往往预先准备好了案例的分析结果，作为正确答案

但HBS认为，一个案例的正确答案，决不是唯一的案例分析的结果，往往是一个中间产物，最后总会留下很多悬而未决的问题

因此，有时甚至有意识地在案例制作时把一些重要的资料或数据漏掉

它重视如何适应形势和形势变化去确定更好的、更有效的管理手段，而不太重视经营问题的解决结果

HBS的教学重视的是如何分析复杂的企业形势的“方法”

因此可以说，HBS的案例分析教学，不是去寻找正确答案的教学，实际上也不存在绝对的正确答案

从某种意义上说，在两个学年里学完800多个案例，就好比用两年时间玩一个巨大无比的拼图游戏一样

尽管每一小块都有特定的位置，但您先拼哪一块，先从边上拼，还是从角上拼或是从中间拼，可以是千变万化的，全凭个人意愿

HBS的案例分析教学法，是力图把学生置于一个实际经营者的立场上，从实战的环境出发，来学习什么是经营和如何经营

发给学生的讲义和资料，靠死记硬背是绝对消化不了的，要想把课程内容真正学到手，就必须每天晚上读完2—3个案例，还要对它们进行详细的分析，并作出笔记

要充分准备好一个案例，一般需要两个小时以上的时间，没有一目十行的阅读能力和超人的分析能力，是根本吃不消的

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