“写作之难，在于将网状的思想，通过树状的结构，用线性的文字展开。”

在《公文写作与沟通》的课堂上，这是主讲老师、厦门大学国际中文教育学院/海外教育学院副教授洪镔最喜欢引用的话。

“请示”“报告”“议案”……这些看似平常的公文写作，除了格式的规范，还有更深层次的要求。“写公文就是写逻辑，要符合思维一般规律和受众习惯。”洪镔说，“有逻辑的公文就是能让人一眼看得懂。”

一句话的表达是否会产生歧义，使用的词语是否准确妥当，小到一个通知、大到一份调查报告，精炼表述的同时又如何表达尊重……一篇看似简单的公文，需要注意很多细节。而除了行文的逻辑之外，还得注意使用的情形。

“不同文体有不同的使用场景，洪老师在介绍文体时经常会联系一些具体的场景，比如越级报告会产生什么样的影响、什么情况下需要请示等，让我们更好地了解正式工作场合的礼节规矩。”2019级本科生邱艺书说道。

《公文写作与沟通》这门实用的课程，开设的初衷，不只是提高学生应用写作能力，更希望通过写作的思维训练来达成通识教育，即实现价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”的教育教学和人才培养理念，提升学生的综合素养。

而把90分钟的写作课变得生动有趣，离不开精心设计的课程形式。

结合“翻转课堂”模式，同学们课前观看慕课视频，提前了解相关知识点。课堂上，再通过巩固旧知、课堂测试、范例讨论、写作训练……让学生充分参与课堂“教”与“学”的过程。

反馈的形式除了随堂测验的实时评价、课后作业的线上批改，更重要的是面批。每个同学的课程报告要经过至少一次的一对一面批，在得到老师修改建议后，进一步完善修改报告并再次上交，从而收获切实的提升。

《公文写作与沟通》面向全校所有专业学生，既有文科生，也有理科生。为了保证课程教学质量，让不同专业的同学都爱上这门课，三位课程组老师花了不少的心思。

他们在暑期就开展了多次集体备课，一起制定教学大纲和教学进度表、选定教材及教辅资源、探讨课程设计和课堂教学安排。

△课程组老师洪镔、郝文杰、李朝霞（从左往右）

在课程实施中，老师们会定期举行线上会议，交流教学目标达成情况、课程实施进度、课堂学生反馈，并对教学中出现的问题进行梳理，提出解决办法。

对于这门新课来说，强调教学流程的规范化，有助于课程质量管理，也为教学模式的可复制、可传递提供了前提。

“作为老师，我们最希望的就是把课上好。上好这一门新课，对我们三位老师都是不小的挑战。在实践中摸索，不断总结经验，注重学生的体验和收获，我们一直在改进，希望能做得更好。”洪镔说。

（厦大官微团队 文/杨蔷薇 图/王光玉）

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