数学与应用数学培养模式新课改背景下应用型人才培养模式（一）明确培养目标

基于新课改背景，在培养应用型人才的过程中，需要通过明确人才培养多元化目标的革新方式，实现新型人才培养模式的有效构建

明确培养目标，需要在多角度定位培养应用型人才的目标

院校需要对专业优势与特色进行充分体现，结合实际教学情况与市场需求，科学定位人才培养方向

通过数学师资、数学应用人才等多角度的培养目标定位，提升院校专业教学培养目标的有效性

（二）优化培养方案

以专业教学中的传统人才培养方案为基础，通过教育工作者的总结与完善工作，实现培养方案的有效优化

优化后的人才培养方案能够以先进的教学理念、教学内容方法与教学机制，为学生提供强化其实践能力的平台，使新课改背景下的创新创业教育与实践能力教育全面融入专业教学中，提升人才培养方案的内容丰富性与教育实效性

（三）完善课程体系

在课程设置层面注重科学性与应用性，整合现有课程与新型应用性能力培养课程，避免不同课程之间的内容重复，保证学生专业课程开展的有序性与合理性，均衡安排学生的每学期专业课程，使教学培养应用型人才具有课程层面的基础保障

还需要优化课程结构形式，综合课程群、模块与平台等教学内容，实现课程结构的层次性

（四）革新教学方法

借助本原教学法与研究性教学法，实现专业教学方法的全面创新

专业教学可以利用本原教学法，加强专业日常教学的实用性；在实际教学过程中融入科研性内容，加强学生的研究意识，使其数学应用更加具有方向性，提升其实践应用能力，促进院校专业构建应用型人才培养模式

（五）健全评价制度

借助教学、学习与科研等方面的评价内容革新，实现人才培养激励机制与过程性评价体系的有效构建

 创新创业结合应用型人才培养模式在培养过程中，教师要将“与时俱进”的意识植入到教学的各个环节，形成全面有效的数学应用型人才培养的体系和架构，增强就业竞争力、提高创业能力是数学专业教学的重要导向，注重数学软件的动手操作能力、增多实习、见习实践环节，积极努力地提高学生的创新意识、创业素质和应用实践能力

（1）鼓励经验丰富的教师，编写优质的实用教材，重构合理的课程体系；（2）努力提高教师的专业素质，建立多样化的人才队伍；（3）发挥数学专业的应用性；（4）完善本科生“双导师”制度；（5）将产学研相结合，建立创新创业实践平台；（6）实施“分流式教学、分类式指导”的创新人才培养模式

 “四个回归”指导下的创新与应用型人才培养模式“四个回归”指的是“回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想”，在“四个回归”指导下的数学与应用数学专业创新与应用型人才培养应：（1）将“以知识传授为核心”的观念转变为“以能力培养为核心”的观念，把培养学生对数学知识的应用和创新能力的提高作为专业改革的核心目标；（2）激发学生的数学学习兴趣，在教学过程中精心设计问题情境，以导引趣，以疑引趣，改变学生对数学的偏见，让学生“回归常识”，体会数学之美，感受数学的魅力，激发学习兴趣，提高学习力；（3）倡导和推广“探究式教学”

在“探究式教学”过程中，本科生由被动学习向主动学习改变，把“实践”与“知识”统一起来，进而对知识的理解得更透彻，对能力的提高更突出；（4）将数学实验和数学建模融入数学专业课程教学

以数学实验为依托的教学，不仅将课本上枯燥的定义、定理和方法直观地传授给本科生，而且现代化的教学手段和技术，使得抽象事物变得直观，进而引导学生自主完成数学理论的构建过程，最终真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”

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