教学艺术发展历史关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，可谓源远流长
（一）教学艺术思想的历史发展（二）教学艺术局限于技艺技巧的偏差（三）教学艺术论的研究现状二、“科学主义”教育思想及实践的偏差 赫尔巴特三、教学的科学性与艺术性的统一科学：求真 共性 普遍 可复制 艺术：创新 个性 特殊 不可复制（一）教学的科学性与艺术性统一的历史考察（二）教学过程中的科学性与艺术性教学的科学性与艺术性的内在统一的逻辑发展可分三个层次：经验性教学——科学性教学——艺术性教学
（三）教学的科学性与艺术性辩证统一的理论逻辑首先，科学与人文相辅相成、不可分割的两个侧面，分工合作的整体
其次，客观世界存在着两种不同的秩序或规律：精确的、严格的秩序和混沌的、奔放的秩序，需要用两种不同的方式去把握这个世界，这就是科学和艺术
再次，教育活动是一种特殊的人类实践活动，即教育活动的对象是人
教学包括感情和人的价值
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