鞍山市第二中学办学宗旨在新课程课改的背景环境下，学校以大培训的战略理念，依据多元智能理论，积极开展多元化发展性评价的探索，注重培养一支师德高尚、业务精湛、观念超前、科研先导、现代教育技术过硬的高素质教师队伍，建立了以生命教育为核心的校本教研制度，开展校本培训，实施了“学校发展自我诊断”，重新审视了学校发展目标和规划、学校组织与常规管理行为、教师现状与管理、学生现状与管理、校园环境与校园文化等内容，切实开展师生的发展需要研究，为学生提供多校化的校本课程（科学课程、环境课程、赏析课程、俄语课程、礼仪课程等），通过行动研究、问题研究、合作学习等方式，在平等、对话、交流与赏识中为师生的发展创设宽松的心理和物质环境

关注具体的教与学的过程，关注好学生、好教师、好学校的评价标准，关注学生的成长和教师的专业发展，关注教师和学生对学校管理的民主参与，关注教师的实践性智慧，借助现代信息技术手段，采用微格教研的形式，通过主题式校本教研活动，初步实现了教师个人自主的实践反思及与教研组同行的诊断、指导和经验共享

学校开展了“名师工程”和“青蓝工程”，创设了“名师讲坛”和“教师专业成长论坛”，树立师德和教改典型，与特级教师、首席教师同行

创设研究情境和氛围，以课例为载体，创新教案形式，注重“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的达成度，强调课程资源的生成和利用

制定教师发展规划，以师生发展为本，积极探索新课改框架下的现代学校管理制度，明确现代学校制度文化的价值追求，由限制人到激励人，在关注学校物质文化的基础上，更关注教育的精神品质和伦理取向，使所有的学生都获得充分、全面的发展，注重对学生的发展性评价，挖掘学生的语言智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能，多层次、多维度、多方面培养学生多元智能，对学生学业和学习过程进行评价

不断完善“学生素质报告单”，使学生多渠道吸取和处理信息的能力，与他人合作的能力实，参与精神等方面的能力都有明显提高，促进了学生学习能力及情感、态度、价值观等多方素养的不断形成

逐步完善由学生自主选择、完成的学生发展档案，个性化、科学化记录学生的成长轨迹

逐步探讨知识技能、策略方法、情感态度等方面的多主体、多内容、多标准、多方式、多工具、多途径、多结果评价，力求体现教育精神和人文关怀，体现以人为本的现代发展观，体现现代教育的宗旨和追求，收到了良好的效果

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