新课标知识观从前面的表述中，我们已经知道工业经济时代学校教育的中心任务是传授知识，因而，系统的知识几乎成为“课程”的代名词

知识之所以占据如此重要的地位，是因为人们赋予了知识一些“神圣”的特征

知识不仅是绝对的，而且也是客观的，因而，知识成为了外在于人的、与人毫无关系的、类似于地下的矿物那样的客观存在物

对于知识而言，人们惟一能够做的事情，就是“发现”

对于学校里的学生而言，他们的任务乃是接受、存储前人已经“发现”了的知识

在这种知识观的指导下，学校教育必然会出现书本中心、教师中心、死记硬背的现象

这次课程改革坚持实践的观点，并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，认为知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的

换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动

学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程

因此，这次课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习

对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础

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