测控技术与仪器教师队伍师资队伍数量和结构专任教师数量和结构满足专业教学需要，生师比不高于20：1

研究型、教学研究型高校专业生师比应不高于16：1

新办专业至少应具有10名专任教师

学生规模超过120名时，每增加20名学生，须增加1名专任教师

40岁以下专任教师必须具有硕士及以上学位

专任教师中具有博士学位的比例不低于30%，研究型、教学研究型高校具有博士学位的比例不低于60%

专任教师中具有高级职称的比例不低于30%

应配备一定数量的专业实验教师，生师比不高于150：1

有企业或行业专家作为兼职教师

教师背景和水平要求专任教师应具有仪器或相关学科的教育背景，具有6个月以上企业工作经历，或取得相关领域工程师资格证书，或具有承担相关领域工程项目研究、开发工作的经历

教学型高校专任教师具有工程背景的比例不低于50%

专任教师应对该专业人才培养有整体的把握，具有不断提升教学质量的意识，能够围绕培养目标达成、针对学生特点和学习情况、结合现代教育理念和教育技术，合理设计和有效实施教学活动，并能通过学习、研究与实践，不断提升教学能力

专任教师应至少承担1门该专业课程，指导毕业设计（论文）或专业实践，为学生个人发展提供指导

专任教师应参加学术活动、工程实践和研究实践，了解行业发展状态和发展趋势，不断提升个人专业能力，更新教学内容，提升教学质量

专任教师须取得教师资格证书

教师发展环境各高校应具有一定的学科基础，营造良好的人才培养环境，为教师从事教学研究与工程实践提供基本条件，鼓励和支持教师开展科学研究、学术交流、社会服务等，促进教师职业发展

各高校应建立基层教学组织，营造教学研究、交流的良好氛围，制定合理的师资队伍建设规划，落实青年教师的工程实践能力培养，鼓励和支持教师开展教学研究与教育教学改革实践

各高校应建立相关制度并明确要求，落实教师在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业人才培养的需要

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