赤峰红旗中学教育实践1、确保教学常规的落实是学校教育的底线
红旗中学做大做强是几代红旗人的努力和付出，教学常规的落实、检查、指导、考核向来是我们的工作要点，我们要求教师：——授课前要有设计要求①对基础的掌握要准确、深刻、熟练、精细
②注重知识的形成、发生过程、了解思想与方法
③强调学习方法的指导与培养
④讲究教学艺术的形成（引入、讲解、分析、释疑、实验等）——教学中的组织要求：①要有强烈的组织教学的意识；②要采取行之有效的方法组织学生参与教学；③树立鲜明的教学风格与权威；④要遵循或符合学生的心理规律
——教学后的反思要求；①教学任务是否完成②教学设计是否合理合适③是否存在遗留问题，如果有，需采取什么补救措施④总结教学过程中的经验和教训⑤多年坚持的3个不允许，即不允许轻视每一堂课，不允许放过每一个问题，不允许忽视每一个学生
⑥课堂教学水平的划分及评课标准：让学生听你的课（注意参与）；让学生喜欢你的课（情感参与）；让学生思考你的课（合作参与）；让学生在您的指导之下自主学习（自主参与）；让学生成为课堂上有贡献的人（创造参与），我们视后两种为最佳课堂模式
2、发挥管理作用的道德实施模式⑴．师德建设“化学成俗，基于学校，兴贤育德，责在师儒”
一个学校，教师既是世界观、人生观、价值观的积极传播者，更应该是高尚的思想品德的身体力行者，因为在教师的所有素质中德育素质是最重要的，该校在多年形成的“乐教、敬业、求精、务实”教风的基础上又提出了研究型、创新型教师队伍的目标，即“观念先进、治学严谨、学识渊博、教艺先进、师德高尚、敬业奉献
”多年的办学使我们认识到，用人格塑造人格，用品德化育品德，用素质提高素质，是师德建设落向实处的基础
该校骨干教师的内核首先是“师德”，然后才是教艺，如此，德育由软指标变成了看得见、摸得着、可操作、能评比的“硬指标”
在名师流动受社会某种倾向的影响下，该校优秀教师稳定，感情留人，事业留人，无一不体现出师德建设的效用，教师队伍中涌现了一大批师德标兵和诚信班主任、诚信教师，在我市赢得良好赞誉
⑵．努力探索德育新途径，构建完善的德育体系随着学校声誉的不断扩大，学校的生源结构发生了较大的变化，这给我们的全面管理提出了全新的课题，我们始终坚持育人至上、树德为先的德育工作理念，继续强化德育工作的“134”工程，完善多层次德育体系的构建，通过丰富多彩的教育活动，加强对学生养成性教育、情感教育、人生观、价值观教育，政治方向和理想前途教育，不断探索德育工作新途径，促进学生全面成长
①．建立德育信息网络平台，尊重学生人格，铺设多方位沟通、交流的渠道，建立动态的学生思想状况信息网络，拉近教育者和受教育者的距离，为情感的、理性的、制度化的管理奠定良好的基础
②．适应新形势，完善德育工作网络，做到信息畅通，管理到位
生源的复杂性决定了学生管理的多元性，我们制定了分年级、分部门、分区域、分时间的目标管理责任制，做到职责明确，管理到位
加强生活组、体育组、综治办与学生处的信息沟通，把学生的行为表现及时反映给班主任，做到及时发现，及时教育、及时引导，使德育工作有的放矢，增强了德育工作的主动性、针对性，实效性
③．建立日趋完善的评价机制，强化德育效果
学校以《中学德育大纲》为依据，自编《学生手册》，改变了以往较为单一的评价管理机制，尊重学生个性，尊重学生的主体地位，让家庭评价、社会评价、教师评价和学生自我评价结合起来，使学生的个性得到了保护和发展
④．优化德育工作的环境，为学生的健康成长创造条件
在学生工作管、疏、导的前提下，我们努力为学生的特长发展创造有利条件，开展丰富多彩的教育活动和艺术活动，学校已完善美术活动中心、音乐活动中心、体育活动各类俱乐部，强化心理咨询教研室的工作，完善各种社团组织和社团活动，为学生的健康发展、终身发展服务
⑤．把道德教育的实效作为工作的出发点，切忌“讲起来重要，做起来次要，忙起来不要”，有计划的实施道德系列活动，用心理健康与实施道德系列活动解决实际问题，诸如学生学习焦虑、早恋倾向、交往障碍等，并强化学科教学中德育的渗透，实现全过程德育
3、坚持立体化的大课程观教育应该是尊重与信任、沟通与理解、体验与建构、合作与互动、发展与超越，为了实现我们的教育观，多年来，我们坚持了立体化的大课程观，贯彻执行国家课程标准，适度增加地方课程，开发创新校本课程
多年坚持，是因为课程是实现教育目标的重要手段，为学生发展与成长提供时间与空间；课程是学科与活动、知识与经验、过程与结果、主观与客观的有机的统一
课程是一个含有设计、实施、评价的系统工程
我们强化三级课程管理，即国家、地方、校本；把握三类课程，即必修与选修、学科与活动、显性与潜在；开发三种课程资源，即校内、校外与网络资源
体现生命活力的课堂教学观强调质量与效益、教为学服务、师生合作互动
用发展性评价观评价课程实施的具体过程，力争多样化、多元化、全面化
在开发校本课程时，我们把握的原则是：注重综合型课程——注重科学、人文、社会、修身内容；注重拓展型课程——现代信息技术、知识论等；研究型课程——课题研究；特长型课程：科技、文学、语言、体育、艺术等，广泛开发各种课程资源，如社区服务、学校实践基地
在所有课程资源中，更强调教师是最重要的课程资源，同时花大力气开发网络课程并充分利用网络资源，使课程实施方式多样化，特别是各种实践活动、实验、考察、探究、体验 、欣赏等
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