汕头市金平区蓝天学校办学特色一、学校工作的“三大支柱”如果把学校比喻为一艘大船，办学理念就犹如大船的导航仪，指明了前进的方向；一套完善的学校规章制度是行船操控的行为依据；优秀的教师队伍则齐心合力驱动大船前进

这三者不是孤立存在的，它们之间存在着辩证关系：办学理念是国家教育方针、政策在聿怀初级中学具体办学环境下的体现，是办学者和全体聿怀人共同追求的目标

规章制度不但规范一切学校行为，而且必须保证办学理念的实现并使办学绩效最大化

教师队伍则是学校的生命所在

没有优秀的教师队伍，学校失去前进的动力

没有明确的办学理念，学校失去前进方向；令不行，禁不止，教师无所适从；没有教师的工作热情，学校的办学理念和规章制度形同虚设

因此，三者缺一不可，互相制约

但三者如果能处于和谐互补状态，其产生的聚变力之大却是难以估量的

二、以正确的办学理念引领学校根据国家教育方针、聿怀初级中学的办学体制和聿怀初级中学的实际，聿怀初级中学的办学理念是：秉承聿怀精神，以新课程和信息技术为两翼，推进素质教育，实现学校现代化，追求办学效益最大化

聿怀初级中学发源于聿怀中学，聿怀在百年沧桑历程中形成优良的传统精神：校训：“端毅诚爱”人本精神：“今天我以聿怀为荣，明天聿怀以我为荣”；团队精神“和衷共济，光大聿怀”；敬业精神“治学严谨，精益求精”；爱心精神“爱生如子，以校为家”；艰苦奋斗精神“天行健，君子以自强不息”；这五种精神是一个和谐的整体，它既是聿怀百余年文化的积淀，又是引导聿怀人创建聿怀，引导聿怀走出困境，走向发展壮大的动力

聿怀精神是聿怀人立于不败之地的精神支柱

三、以“三风”建设提高队伍素质继承、发扬聿怀精神必须落实于“三风”建设，“三风”即干部作风、师风、学风

三者的关系是：以干部作风带师风，以师风带学风

只有这样，三风建设才能成功

1.“公平、公正、公开，以身作则”的干部作风（1）公平：建设和谐社会需要公平，没有公平不能凝聚人心

校长有责任公平对待每一位教职员工，要做到人人都有展示才能，积极进取的机会

聿怀初级中学有教师队伍的优势

教职员工队伍由“在编”和“聘任”两部分组成

“在编”基本是原聿怀中学初中部教师

他们在聿怀历史上作出伟大贡献

上个世纪80年代，这支队伍历尽艰难困苦，推动聿怀从深谷中崛起，走向发展，走向汕头市初中教育的前列

聿怀初中的发展前进先于聿怀高中，从某种意义上说，没有聿怀初中的发展，就没有后来的高中发展，这是不争的事实

这支队伍继承、实践、丰富了聿怀精神；这支队伍积累了丰富的教育教学经验，形成一代师风；这支队伍创造聿怀初中十余年独领汕头初中教育风骚的辉煌业绩，是聿怀初级中学宝贵的中坚力量

他们中的许多人，在创造历史的同时完善了自己，担任行政干部和学科带头人

聿怀初级中学创办以来，许多青年教师带着对事业的憧憬，带着对聿怀光荣历史的崇敬，带着新的教育教学理论，带着对新课程的理解、接受和实践，带着以信息技术为标志的新的教育教学技术加入这支队伍

为聿怀教师队伍增添了青春活力

聿怀教师队伍这两部分互相融合，各尽所长，在队伍稳定方面是其他民营学校所没有的，这就是我们的优势

全体初级中学教师共同创建聿怀初级中学，发展聿怀初级中学，使聿怀初级中学继承了聿怀初中部的优秀传统，保持了教育质量，使初级中学在汕头教育界保持领先地位，更以规模效应赢得社会赞许

因此，公平对待全体教职员工，营造聿怀初级中学大家庭和谐气氛，使老中青教师优势互补，是聿怀初级中学不断前进的动力

“公平”对待每一个教职员工，就要努力做到同工同酬，机会均等

就要创造机会，逐步让更多的青年教师承担教育、教学的带头人和组织领导工作，尽量让青年教师充分展示自己的才能

在用人方面，要遵循“人无完人，任人唯‘能’，不以一个模式取人，重在发展”原则，让有志于事业的人看到希望，找到建功立业，达成理想的机会和途径

让意志消退，能力不强的人找到适合自己的岗位，以此保持队伍的活力

（2）公正什么才是“正”？“正”就是准绳，就是法律和规章制度

“上帝面前人人平等”就是“法律面前人人平等”“规章制度面前人人平等”

民主社会不能再“刑不上大夫，礼不下庶人”

聿怀初级中学成立初期，沿用聿怀中学的规章制度，但是，毕竟办学体制不同，于是，陆续有了一些新的规定

但是，作为学校规章制度来看，现存规章制度还有较零碎、体系不够完整、覆盖面不完整、互相交叉制约等问题

因此，建立健全学校的规章制度是当务之急

学校的规章制度必须体现办学机制：董事会领导下的校长负责制

任何与之不相符合的规章制度都是空中楼阁

学校规章制度必须涵盖学校教育教学、学校管理、学校建设等方方面面，规范一切学校行为，包括规范校长行政办学行为，做到“有法可依，有章可循”

因此建立健全规章制度是学校长治久安的保证

变人治为法治，保证学校不因校长更替出现混乱局面

学校的规章制度必须有利于学校发展，其执行结果必须实现学校工作绩效最大化

规章制度规范学校行为，规范的目的必须是取得更好的办学效果，所谓“管理出效益”

因此，规章制度必须与时俱进，不断完善，以适应学校发展需要

规章制度管理的对象是人，规章制度的执行者也是人，因此，规章制度必须经教代会审议通过，体现办学主体和执行者共同意志，成为全体聿怀人共同行为准则

规章制度反映共同意志，执行制度必须一丝不苟，同时强调制度管理与情感管理相辅相成，制度约束和思想工作并行

（3）公开学校重大决策和重大学校行为必须事先告知全体教职员工

校长和学校各级、各部门领导必须接受群众监督

要建立健全教代会制度

教代会制度是教职员工民主参与学校管理的机构，也是学校领导班子，特别是校长接受监督、质询和评议的机构

7月15日，聿怀初级中学举行了首届教代会，原则通过《聿怀初级中学规章制度》和校长工作报告，体现了教代会功能

今后，教代会制度还将进一步完善，使之，成为学校的基本制度之一

校长和各级领导要深入基层，倾听意见，接受批评建议，不断改进工作

要广开言路，随时接访，虚心接受教职员工的批评和建议

学校要按上级规定设立校务公开栏，及时公布、公示校务

要公开议事制度

学校决策要经由校长会议—行政会议—教工大会传达执行

（3）以身作则行政干部首先必须是一个好教师

必须带头学习、实践教育、教学理论和信息技术

否则没资格指导教育教学工作

必须带头遵守学校教育教学各项规定，不得闹特殊

行政干部参加学校基层教育、教学工作，要服从基层教育、教学单位负责人的领导

不得凌驾于教育教学组织之上

要在教育教学工作中起模范带头作用，要群众做到的事情自己首先要做到

要敢于挑重担，敢于在危急时刻挺身而出，维护学校利益，保护师生安全

要建立干部问责制，按程序办事，做到事事有人管，办事有时限、有结果

2．“敬业、奉献、团结、进取”师风“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命力在于创新

”（1）敬业：教育是一种“职业”，但又远不只是一种职业

如果单纯看成职业的话，就不能成为一名优秀教师，更谈不上什么教育家

要把教育作为终身为之奋斗，为之献身的事业

全身心投入其中，以求有所建树，以求对得起学生，对得起家长，对得起社会和生我养我的人民

一句话，对得起自己的教育良心

敬业就要求治学严谨，精益求精

“治学严谨”是对师生的共同要求，但首先是对教师的要求

对待学问要一丝不苟，不能误人子弟

优秀的教师更主张能者为师，不耻下问

真理面前人人平等，不能强词夺理，夜郎自大

凡是教师，都有不断学习、接受新理论、新知识的任务，都有不断丰富自己的教育教学经验，提高教育教学艺术的任务

这就是精益求精

优秀教师精心设计教学环节，备课、上课、认真批改作业、不厌其烦为学生答疑

哪怕是年年教同一本书，还是必须年年重新备课—因为每年的教学对象都是新的，因为每年都在教学中发现可以进一步改进的地方

照本宣科和理解演绎是两种不同的教学层次

初学者或照本宣科，或对别人的教学模式刻意模仿—初学阶段当然无可厚非

但是决不能停留在这一水平上

对教学目标、内容了解、分析，进一步深刻理解，针对具体教学对象，对教学内容进行再创造，这就是演绎

只有这样，才有可能形成自己独特教学风格，才能真正做到精益求精

（2）奉献市场经济的影响和聿怀初级中学民办性质，部分教师的聘任性质多多少少引起教师的雇佣思想

但是，教育既然是事业，事业就要求奉献，没有奉献的思想，就不能成就事业

雇佣思想占主导地位时，使人容易产生无所作为、自暴自弃的思想，也使你的工作索然无味，更谈不上一点乐趣

什么是奉献，奉献就是用心工作，对于教师来讲，就是用心教书

尽力而为，只能做到合格，用心而为，才能做到优秀

不用心教书，误人子弟，学生会怨恨一辈子，自己会后悔一辈子

不用心教人，毕生没有建树

以什么教书育人？我提倡这句话：“没有爱就没有教育，只有爱不是教育；以人格魅力和科学方法引导学生才是真爱，才是教育

”这是塑造人的方法

（3）团结团结就是力量，内耗毁掉事业

“和衷共济”讲的就是团结，只有“和衷共济”才能“光大聿怀”

只有团结，才能合作

社会的发展主流是合作，现代社会没有一件事能个人独立完成

学校的教育教学行为靠全体教职员工共同合作才能完成

要提倡：“多讲点精神，少讲点牢骚；多讲点奉献，少讲点索取

多干实事，少说空话；多点理解，少点埋怨

多琢磨事，少琢磨人；多点信任，少点猜疑

”教师还要善于与家长、学生讲团结

这个团结的基础就是大家都为共同目标奋斗，为了学生的前程，团结起来

教师要向家长宣传这个观点，特别在教育学生的问题上，任何对立都是没有必要的，受害的只有学生

（4）进取新时代的教师必须不断地自我提高，自我完善，才能跟上时代发展的步伐，适应信息时代的特点

教师素养提高要着重在教育理论、专业能力和信息素养几个方面：当前中国教育理论的前沿就是学习贯彻新课程改革

新课程理论是为了适应新时代的需要而提出来的，提倡“自主、合作、探究”的学习方式和“知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观”的教学三维目标

不难看出，它和传统教学的分野在于：传统教学把知识和能力教给学生；新课改要求激发学生的学习热情，引导他们自己培养终身学习能力

以前我们习惯说“教书”，现在不行，书只是知识的载体，要教会学生读书，教会学生终生学习能力

当前教师的专业能力突出表现为对新课程的把握和对信息技术的运用

新课程要求信息技术与学科整合，以提高学科教学的效益

聿怀初级中学也以信息教育为办学特色，因此，学习掌握信息技术是每一个聿怀初级中学教师的必备条件

为了使教师信息技术水平持续提高，学校应按三个梯次建队

第一梯队以信息学教师为主体，重在收集、学习信息技术教育的前沿理论并传达到教职员工，负责教职员工信息技术的提高辅导并培养信息学尖子学生

第二梯队以中青年教师，特别是教学骨干为主体

重在本学科教学和信息技术整合的示范、提高，同时运用信息技术浏览、交流本学科的教学理论和实践经验，丰富学科“库存”

这一层级要强调学科特点，强调信息技术如何服务于学科教学的研究

第三梯队为各学科教师，要求能使用一般的计算机技术进行备课、教学等

三个层级互动提高，相辅相成，共同促进现代化教学技术的普及提高

教师的信息素养是指教师对科技的感知，对社会的了解，对教育政策、理论的了解应用，对学生的了解，对新课程了解，对教学资源的了解和应用

新时代的教育是全方位的综合工程，新时代的教育环境是开放性的信息环境

因此，教师的信息素养绝不能停留在对学生的了解和对课材的了解的水平上

不了解这一点，就不能信任信息时代的教育

信息素养的另一方面是要具备信息感知的灵敏度和加工能力

信息时代的信息量是巨大的，有时又是鱼龙混杂的

要学会使用信息技术达到对各方面信息的感知、收集、甄别、重组、运用

加工信息，使之成为自己内在的“库存”，才是我们感知信息的目的

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