批判教育学产生背景“二战＂时期的德国教育受到纳粹政治的影响，在学校中强调阶级差异，教学方法上强调反复灌输，造成学生对知识和政权盲目服从的现象

“二战”后的德国忙于恢复战后经济，疏忽了对纳粹政权的深入反思和批判

直到1958年，一群德国右派分子在犹太教堂和墓碑上画上纳粹标志及标语时，才激起了德国民众的重视，认为法西斯右倾思想有可能复兴

为了防止极右势力的复兴，拒绝对权威的盲目服从，在法兰克福学派社会批判理论的影响下，德国教育界兴起了反权威的教育学

正是在这种反权威的风气下，德国掀起了批判教育学的浪潮，它的目标是解放民众，反对权威

这种＂解放＂思想首先体现在莫伦豪尔的《教育与解放》一书中，该书也成为批判教育学产生的标志

20世纪60年代，以美国为代表的发达国家进入了经济发展的“冰川时代”，民众把经济危机归结为教育的失败，他们并没有意识到教育背后的深层问题，没有意识到资本主文国家机器对教育的操控

而在巴西这样的国家，普通民众的教育受到本国和他国政府和资本主义霸权的压迫，要获得解放就必须发展“被压迫者”的教育

为了揭露教育背后的政治因素，批判资本主义国家机器对教育掌控的事实，使民众获得解放，批判教育学便由此产生

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