神经教育学产生背景神经科学是一门专门研究脑和神经系统的结构、功能、发育、遗传学、生物化学、生理学、药理学及病理学的跨领域的交叉学科，它应用生命科学、物理科学和信息科学的综合方法，从分子、细胞、神经系统、行为、认知、计算网络等多个层次，对神经系统的形成，正常功能和异常病变进行研究
神经科学的发展，为很多神经疾病患者提供了有效的治疗；但是，如何才能让这一新兴的学科领域服务于更广大的人群？将神经科学应用于教育事业，是一件十分有意义的事情，也是一件十分合理的事情，因为二者的研究对象说到底都是学生的脑袋
最近几十年，很多人开始尝试将神经科学（脑科学）的研究方法和成果应用于教育实践，产生了新兴的交叉学科：神经教育学
教育和神经科学的结合是在争论中开始的
1996年，美国国家教育委员会（ECS）在丹佛召开了一次教育界和神经科学界的对话，讨论是否可能沟通这两个领域，并提出了很多具体的建议
但Bruer认为教育可以和认知心理科学的研究联系起来，认知心理的研究也可以和神经科学联系起来；但是，把教育实践和神经科学的研究直接联系起来，之间的距离是很难跨越的(Bruer, 1997)
然而随着现代脑成像技术的发展，对脑的认识的不断深入，研究者和教育者确实可以开始考虑研究教育活动的生理作用以及产生的生理变化了(Fischer et al., 2007)
很多教师希望了解更多的脑科学知识以提高教学实践和研究的水平，适应以学生为中心的新的教学法；政策制定者开始越来越多地寻求来自神经科学的实证性依据，这样制定的政策可以更让人信服；神经科学家也希望他们的研究成果能够惠及更多的人，同时也希望从教育实践中获取神经科学发展方向的启示
所以，人们目前普遍达成了共识，认为神经科学的研究需要和教育实践相结合，尽管目前神经科学在这方面的发展还是刚刚起步(OECD, 2007)
在新生物学中，学习定义为接受来自环境（除自己以外所有一切）的外部刺激构筑中枢神经通道的过程；教育是控制、补充外部刺激的过程(小泉, 2007)
可见，研究脑对学习和教育的关系是有理论依据的
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