工程力学培养模式创新型人才培养模式培养学生创新意识
学生是接受教学的主体，工程力学专业创新型人才培养模式能否发挥出效能，主要取决于学生，因此，教师在教学过程中首先应该注重对学生创新意识的培养，帮助他们养成良好的学习习惯，“勤思考，多动手”
工程力学专业教师在教学时，要加强与学生在课堂上的互动，多问学生一个为什么，激发学生学习的兴趣，让他们在思考这些问题的时候重温之前所学过的知识，从而获得新的感悟
当学生在学习上遇到问题时，教师要及时加以引导，不要立马就给出答案，要让学生多思考，给学生多创造思考的机会
完成工程力学专业创新型人才培养工作需要教师有恒心和耐心，把培养学生创新意识、创新能力当成教学的重点
完善教学工作
完善教学工作，选择合理的教学内容，同时督促教师对他们的教学方式进行改革，同时还要摒弃传统的教学理念，消除应试教育的影响，将培养学生创新能力放在一个突出的位置
加强实践教学环节，给学生创造更多手动操作的机会，让他们在不断的实践中认识到自身的不足
为此，学校可以加强与企业之间的联系，采取校企联合培养的方式，优化教育结构，使工程力学专业学生不断朝着创新型、现代化、国际化人才方向发展
代表院校：西北工业大学 “三个平台，三种人才”培养模式三个平台为：①专业基础平台；②综合实践平台；③创新训练平台
三种人才为：①理论研究型人才；②工程计算型人才；③实验型人才
在专业基础平台中，要求不同类型人才掌握的专业知识与技能的深度与广度不同
在综合实践平台中，要求不同类型人才掌握的专业知识与技能不同
在创新训练平台中．要求不同类型人才的创新形式不同
根据学生的兴趣、爱好及所掌握的知识，因材施教，为其提供不同的职业发展方向
改革培养方案，优化课程结构
以培养具有创新与综合实践能力的三种工程力学人才为培养目标，构建以力学为核心，土木、机械为专业应用背景的工程力学专业人才培养模式
课程设置整合相关学科，通过“打通相关学科、减少非核心理论课程设置、增加综合实践与创新环节、课程分类、弹性学习”等调整方式，构建以工程力学专业核心课程为依托的“课程组”式教学模块
优化专业基础平台课程结构，确保学生具备较为扎实工程力学专业知识；增加综合实践平台的选修课比例，允许学生依托一个专业应用背景，跨系、跨专业选修相关专业课程，侧重于跨学科的、综合性较强的训练
在创新训练平台的课程设置中，增加学术报告及学科前沿的比重
使学生有机会接触各相关学科发展前沿及力学知识在该前沿的应用，了解工程力学应用的发展趋势，掌握专业未来变化的趋势
改革教学方法，优化教学形式
为了调动学生的参与性和学习积极性，在教学方法上协调传统教学手段和现代教育技术应用的关系
加强各专业课程之间及工程力学与相关学科的交叉综合，拓宽学生的知识广度及思维宽度
加强学科前沿知识的融合，适当增加课堂信息量，采用新教学模式“PBL”教学模式
构建多模块立体式实验教学体系
“三个平台，三种人才”培养模式的课程体系侧重于优化学科知识结构，将理论和综合实践与创新行为相结合，因此，必须改革原有的依附于理论教学的实验教学模式，重新定位实验教学；优化实验资源配置，整合实验室
建立综合实践与创新型实验室
完善学生科技创新体系
引导学生进行综合实践与创新训练；鼓励学生参加科研课题，与导师合作进行科研；建立与完善学生科研立项制度，鼓励学生科技创新；聘请专家学者作学术报告，开设学生研讨班，使学生了解学术前沿及其应用；通过科研促进学习，提高学生的综合素质
分阶段设计多模式的专业教育体系
学生在完成专业基础平台课程学习后，在三年级明确发展方向
在综合实践平台与创新训练平台，尽量将学科建设的成果尽快转化成教学资源，在平台的实践教学中，将科研课题和高水平实验室对本科生开放，在教学方法上实施基于工程实际问题或科研项目的研究型教学法，形成以理论研究型人才、工程计算型人才、实验型人才并存的多模式培养体系
代表院校：安徽理工大学
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