职业教育历史性职业教育是历史性与超越性的矛盾统一体

历史性是职业教育的内在环节，职业教育总要受到一定历史前提的牵引与制约，职业教育不可能在“真空”中存在和发展

职业教育从来就是受到限制的职业教育，承认职业教育的历史性，就意味着职业教育的“有限性”与“非至上性”，但这决非说职业教育因此失去超越性，恰恰相反，正是职业教育历史性及其导致的有限性和非至上性，为人们发展职业教育提供真正的自由和可能，可以说，职业教育的历史性为它的无限开放性提供真实的可能，职业教育就是不断在有限性中超越有限性并不断敞开自我超越的空间的过程中发展的

这种有限性与无限性、非至上性与至上性、历史性与超越性的否定性统一，正好构成职业教育的辩证法

它表明：首先，职业教育的历史性意味着职业教育不是绝对自由意志的产物，不能脱离于现实社会

如果否认职业教育的历史性，就等于把职业教育提升到“上帝”、“救世主”的地位，结果只能是职业教育的遮蔽和抽象

其次，社会发展的历史性制约了职业教育的历史性，社会的发展水平和阶段制约着职业教育的发展速度、规模、程度

再次，职业教育的历史性、有限性并不意味人的宿命与无为，相反，承认职业教育的这一现实规定性正是人不断超越、创造新职业教育的前提和基础

超越性同样是职业教育的本质规定之一，这意味着，职业教育是要决定人们会成为什么，就是着眼于明天

最后，正是职业教育的这种历史性与超越性之间的否定性统一，才构成职业教育的现实性与理想性

现实性指向现在，理想性则指向将来

现实性与理想性互为依存，互为目的，互为环节，互为递进

现实以理想为动力和发展目标，若无理想，职业教育将是一潭死水；而理想须以现实为基础和前提，理想的职业教育需要通过人立足现实的创造性活动，才能获得真正的“现实性”品格

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