陈桢人才培养教育思想在教学工作中，陈桢强调要开好实验课，以训练学生独立操作的能力和从实际出发分析问题的思维方法

他对实验课特别重视，亲自指导学生实验

从实验题目的分配、试剂和培养基的配制、遗传性状的观察、实验结果的统计分析到实验报告的批改，他都亲自过问、指导

他常常向学生强调，在实验方法上要细致、准确，实验结果的总结中论证问题要严密无隙

在指导参考书的阅读上，陈桢有独特的风格

往往只是指定一个题目，让学生自己去找文献阅读

学生有了一定了解以后再共同讨论，引导学生抓住问题的关键，提出探索方向

这种指导方式充分调动了学生独立思考的积极性，有助于科研思路的形成

 学科建设陈桢在清华大学生物系任系主任时，开展了许多工作

首先，他多方筹措经费建立了生物学馆，购置了必要的仪器、设备和图书期刊，组织师生采集了丰富的动、植物标本，使教学和科研工作的进行有了良好的物质条件

其次，他抓住了当时生物学的发展趋势：植物学方面，以生理学和生态学为主要方向；动物学方面，以生理学、生物化学、遗传学和胚胎学为主要方向，并先后聘请汤佩松、李继侗、赵以炳、沈同、崔之兰等著名教授任教，他还为每位教授建立了实验室、配备了助手，以尽量发挥他们的专长，使他们能在完成教学工作的基础上开展科研工作

此外，他还亲自安排每周的学术报告，使师生能及时掌握科学发展的动态

讲授课程1918年陈桢留校任育种学助教，从教学工作中他认识到，育种的成功必须有正确的遗传学理论指导

他先后在大学里开设《细胞学》《组织学》《系统动物学》《动物生理学》《动物遗传学》《中国生物学史》等课程

编著教材在20世纪20年代，中国中学开始设立生物学课程

但是，由于缺少教材，影响了教学质量

陈桢认识到，为了培养生物学人才，必须从提高中学生物学教学质量入手

为此，他利用假期搜集资料、潜心编著，终于完成复兴高级中学教科书《生物学》的全稿，1933年由上海商务印书馆出版发行

20多年共出版了159版，成为公认的通用中学生物学教科书

这本教科书不仅在中国国内普遍采用，而且也流行于马来西亚、新加坡、泰国、印度尼西亚等地的华侨学校

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