语文教学心理学言语区分1、语言与言语的区分所谓语言，是指以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统

所谓言语，是指人们对那套约定俗成的符号系统的掌握和运用的过程，及其所形成的结果，包括听说读写的活动和成果

二者关系首先，语言离不开言语，任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥它的交际工具的作，都必须从言语中汲取新的要素来不断丰富和发展自己

其次，言语也离不开语言

任何个体只有借助语言中的语音，词汇和语法结构，才能正确地表达自己的思想和情感，并借此接受别人言语活动的影响

2、语言知识与言语知识所谓语言知识，主要是指静态的客观的语言结构和要素等内容

所谓言语知识，主要是指人对语言的运用规律，它研究的是人与语言的现实关系，即人通过语言实现思想感情的交流的过程

二者比较语言知识属于陈述性知识，是纯粹客观的，相对静止的关于语言这一符号系统的知识

言语知识属于程序性知识，它解决个体与语言世界的关系，或者说，言语知识是关于言语活动的知识

言语知识呈现为动态的，积淀的过程,有较强的个体心理因素

语文教学心理学图三、语言能力与言语能力 语言能力即语言获得，包括语音获得，语义(词汇)获得，语法获得，这是一个通过模仿和实践，掌握语言规范的过程

言语能力是指个体通过语言进行信息交流的能力

其构成要素包括言语主体，言语客体和言语环境

二者比较语言能力主要是处理语言内部关系的能力，言语能力就是处理言语主体，言语客体和言语环境的能力

言语能力的复杂程度高于语言能力，言语能力的形成必须以语言能力的获得为前提条件

区分两种知识，两种能力的意义语言知识和语言能力的指向，主要是语音，词汇和语法的知识及其运用，在学习中的表征指标主要是识字、解词、造句，这一任务主要由小学语文教育来完成

从这一意义上看，小学的语文课实际上就是最基础的“语言课”

言语知识和言语能力的指向，主要是言语活动，信息交流，表情达意，在学习中的表征指标主要是准确，流畅，得体，个性化，这一任务主要由中学语文教育来完成，因此中学的语文课可以说主要是“言语课”

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